Sự khác biệt giữa Đánh giá đầu và Đánh giá
Đánh giá Formative và Summative
Đánh giá thành tích của học sinh sau một khoảng thời gian học mà một giáo viên giải thích các tài liệu nghiên cứu là rất phổ biến ở trường học những ngày này. Trên thực tế, đánh giá được coi là cần thiết để đánh giá biểu đồ học tập và đưa ra các tài liệu nghiên cứu tiếp theo. Hai loại quá trình đánh giá hiện nay là đánh giá quá trình hình thành và đánh giá tổng hợp. Có sự khác biệt giữa hai phương pháp cần được làm nổi bật để có thể đánh giá cao hơn tác động của các quy trình đánh giá này.
Là hiệu trưởng hoặc quản trị viên của một trường học, điều quan trọng là tiếp tục đánh giá số lượng thông tin mà học sinh giữ lại trong không gian dạy học trong lớp học. Một cách để kiểm tra nó, là thông qua các hội nghị hướng dẫn sinh viên nơi, sinh viên chia sẻ tất cả những gì họ đã học được với nhau một cách rất thân mật. Sự tương tác giữa học sinh, với giáo viên là những người câm lặng, đưa ra đánh giá hợp lý về thành công hay thất bại của các phương pháp giảng dạy cộng thêm một sự hiểu biết về các thực hành đánh giá tổng thể và đánh giá tổng thể hiệu quả như thế nào trong việc hiểu rõ những gì mà học sinh đã nắm bắt từ giáo viên.
Đánh giá là cơ sở của tất cả các thông tin, và điểm chuẩn của sinh viên. Thông tin càng ngày càng tốt, chúng ta càng học được thành quả của học sinh. Cả hai quá trình thực hiện đánh giá tổng thể cũng như tổng kết đã diễn ra trong vài thập kỷ gần đây nhưng đó là một sự cân bằng tinh tế giữa hai người, điều cần thiết để đánh giá thành quả học sinh một cách rõ ràng, khách quan hơn và thực tế hơn trong lớp học.
Đánh giá tổng thể giống như các bài kiểm tra hàng tuần hoặc các câu đố và được định kỳ để xác định sinh viên biết gì và những gì họ không biết tại một thời điểm cụ thể. Những bài kiểm tra này đã trở nên quan trọng và các dấu hiệu nhận được trong các bài kiểm tra này được tính trọng số trong khi quyết định xếp hạng của sinh viên vào cuối năm học. Mặc dù tầm quan trọng của loại đánh giá như vậy không thể đánh giá thấp, nhưng chúng chỉ giúp đánh giá một số khía cạnh của quá trình học tập. Tuy nhiên, thời gian của họ là không đúng và có vẻ như đánh giá tổng thể diễn ra quá xa so với con đường học tập mà không cho phép điều chỉnh và can thiệp bằng cách giảng dạy trong quá trình học tập. Đây là nơi đánh giá quá trình hình thành trong bức tranh.Đánh giá quá trình
Đánh giá quá trình có tính mềm dẻo hơn theo nghĩa là chúng cho phép thay đổi trong các mô hình giảng dạy và cũng như cách can thiệp để khắc phục bất kỳ sự thiếu hụt trong học tập trong suốt quá trình học tập.Các giáo viên hiểu biết về mức độ hiểu biết của sinh viên được kịp thời và cho phép điều chỉnh được thực hiện. Đó là những điều chỉnh cho phép một số sinh viên nhất định đạt được các mục tiêu đặt ra cho một lớp học cụ thể.
Mặc dù khó có thể phân biệt được giữa đánh giá quá trình và tổng kết dựa trên nội dung nhưng rất dễ phân biệt bằng cách coi đánh giá quá trình như là một loại thực hành hơn là đánh giá một đứa trẻ dựa trên thành tích của mình trong các thử nghiệm như vậy. Điều này ngụ ý rằng học sinh không được xếp hạng và xếp hạng trên lớp dựa trên kết quả học tập của các em trong các bài kiểm tra này và nó là khôn ngoan để cho học sinh sửa chữa những sai lầm của mình và nâng cao hiểu biết của họ với bất kỳ áp lực nào về hiệu suất. Điều này cũng cho không gian thở cho giáo viên trước khi kết luận đánh giá tổng thể. Tuy nhiên, điều quan trọng là làm cho sinh viên có trách nhiệm về hiệu suất của họ theo cách nào đó hoặc họ không quan tâm nhiều đến loại bài kiểm tra này vì họ nghĩ rằng điểm của họ sẽ không bị ảnh hưởng ngay cả khi họ đánh giá định hướng một cách tình cờ. Cách tốt nhất để đảm bảo điều này là cung cấp cho một phản hồi mang tính mô tả cho sinh viên chứ không phải là điểm.
Tóm tắt
Cuối cùng, sẽ rất công bằng nếu mặc dù đánh giá quá trình cung cấp thời gian để giáo viên và học sinh sửa chữa sai lầm của họ và do đó tăng cường học tập, đánh giá tổng thể cũng quan trọng vì nó phục vụ mục đích của một mốc quan trọng trong đường cong học tập của sinh viên. Như vậy, hãy cân bằng giữa hai loại đánh giá để giảng dạy trong lớp tốt hơn và hiệu quả hơn.
